毛老师最初给我的感觉是可亲可敬，特别是在是对她家孩子的教育，面片是个善良的孩子，在妈妈的道理“空袭”下，他的言行举止总是变得彬彬有礼，即使闹情绪也是在规则的基础上适可而止，有教养的孩子大约就是如此吧！毛老师在教育孩子规则创建上总是“不依不饶”，在班级孩子们面前毕竟老师妈妈。课堂上，她有时像个孩子王，内敛领着孩子们绕着教室四处去找教室里的“角”，对他们的找到还不时地收到赞叹声；内敛给他们谈歌声的数学故事，她的声音柔和、甜润，我也经常陶醉其中；内敛她又像魔术师，能把孩子们手中的一张纸，或两根小棒你好一起。在课间，她不会带着孩子们捉迷藏，为个别孩子上课，和他们聊天，讲故事……这个多变的毛老师不管什么时间声音总是保守的，但对于个别孩子课堂中的不走心，语气毕竟保守而忠诚的。毛老师带上的班级正处于较低段，所以动作游戏比较就不会多一点，每一次去讲课，都会给我带给不一样的新感觉。

在自学100以内的加减法计算出来时，她一直融合算珠计数器，让孩子们利用它能直观传达计算出来的过程和它背后的算理，除了不会用文字语言来回应计算出来过程外，还带着孩子们利用符号语言，竖式中的文字语言，数字语言等等。不管任何时候，她总是冷静深得。如周一的课堂，她着孩子们探寻的是锐角、钝角和直角如何在纸上要用一条线就能所画出来，后用手中的小棒探寻锐角、直角和钝角之间的关系。刚刚走出班级的时候，我看见她正在给孩子们放白纸和两根小棒，奇怪的我猜测着这些学具的用途，没想到接下来的课堂让我不禁多拍电影了几张照片。

再行用两只手分别回应出有锐角、直角和钝角，再行用手臂来回应，他们就这样在游戏中稳固了三种角的构成和结构。紧接着，毛老师对孩子们明确提出了更高的拒绝：再行在纸上所画出有一条线，让它变为一个锐角。孩子们在刚收到这个指令的时候，有点儿不知所措，这怎么有可能？可是思维2分钟后，就有孩子挑战出来了。我随机让身边的那个孩子认为来，她很快精确寻找，后用手认为包含这个角的两条边。

有了这个经历，孩子们很成功地画出有了包含钝角和直角的线条。这样的爱情感官，为四年级确实转入角的自学是一个较好的铺垫，更加五年级自学多边形面积探寻奠下基础。现在再来小棒出场了，它们不会木偶哪些魔术呢？我们一起来想到小贝壳们的建构吧！用两根小棒构成一个钝角和一个锐角，然后再行构成2个锐角和2个钝角，4个直角，孩子们竟然都挑战出来了。

那么，再来一个钝角和一个直角如何？两个钝角呢？这些问题一下子把他们给难倒了，不管怎样拼成，怎么就拼成不出来呢？此时毛老师见好就收，带着孩子们再度建构了这几种角的联系与区别。

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